Захаров Евгений Евгеньевич

Вводимое в научный обиход понятие «молодежный музей» призвано преодолеть формальные ограничения существующих дефиниций «детского», «школьного», «студенческого», «вузовского» музеев и синтетически актуализировать важнейшие функциональные аспекты современной музейной деятельности. Диахроническая реконструкция функциональной системы современного молодежного музея позволяет говорить о том, что содержательно-коммуникативный комплекс, связываемый с этим понятием, является неотъемлемой частью музейной культуры. Истоки музейной деятельности вузов авторы относят к естественно-научным музеям эпохи Просвещения — первым таковым можно считать Музей Эшмола (Ашмола) при Оксфордском университете. Российские учебные заведения (Московский университет, Горный институт) вступили на путь создания собственных учебных музеев как важного элемента учебно-воспитательного процесса практически одновременно с вузами Европы. При этом в их формировании — и в Европе, и в России — активно участвовали частные жертвователи. На протяжении столетий музей функционировал как важнейшее альтернативное средство формирования ценностных ориентиров молодежи, выполнял функцию легитимизации в сознании молодого поколения тех или иных культурно-идеологических доктрин, влияя при этом на социокультурную самоидентификацию молодежи в рамках определенной ментальной общности. Ориентация образовательно-воспитательного функционирования музеев на молодежную аудиторию обусловливает непрерывный поиск новых коммуникативных ресурсов для повышения рецептивной привлекательности и научно-просветительской эффективности музейной деятельности. Определение основных мотивов и векторов работы молодежного музея позволяет смоделировать создание инновационной научно-образовательной структуры, предполагающей реализацию наиболее значимых социокультурных задач современности. Выработанные ключевые теоретические установки позволили разработать и апробировать в формате музейного пространства современного университета оригинальную систему деятельности, позиционируемую как молодежный музей Московского университета. Реальные кластеры такой музейной системы формируются в разных локациях кампусов конкретных университетов, а также за их пределами, обладая при этом единой концепцией развития, системой дистанционных мероприятий и цифровым каталогом экспонатов. Именно при развитии университетского молодежного музея возможно наиболее эффективное вовлечение разных групп современной молодежи не просто в музей классического типа, а непосредственно в мобильно-сетевые научно-просветительские проекты музейного сообщества.